Искусственный интеллект уже используется в британских школах, и необходимо наверстать упущенное в плане политики.

Искусственный интеллект в образовании давно вышел за рамки экспериментальной фазы. К 2026 году это уже не то, к чему школы относятся с осторожностью или обсуждают в абстрактном смысле, а технология, интегрированная в повседневную практику, формирующая планирование уроков, взаимодействие учащихся с материалом и оценку результатов обучения., Сказку пишет Гейдаров.

В Великобритании и во многих странах Запада представление о том, что учителя сопротивляются ИИ, больше не актуально. 60%. В настоящее время британские учителя все чаще сообщают об использовании инструментов искусственного интеллекта в своей повседневной работе, тогда как всего два года назад эта цифра составляла чуть менее половины. Регулярные пользователи экономят от одного до пяти часов в неделю на административных задачах и подготовке уроков, а все большее число учителей отмечают, что эти инструменты снижают уровень стресса на рабочем месте.

Однако за этим стремительным распространением скрывается другой вид уязвимости. В прошлом году Министерство образования Великобритании признанныйчто, хотя внедрение ИИ в школах ускоряется, уровень уверенности и компетентности не успевает за этим ростом. Недавнее исследование показало, что, несмотря на ускорение внедрения, уверенность и компетентность в этой области не успевают за этим ростом. Guardian Исследование показало, что 43% учителей оценили свою уверенность в использовании ИИ всего в 3 балла из 10, в то время как более 60% заявили, что им нужна практическая поддержка в применении этих инструментов для планирования и выполнения заданий в классе.

Большая часть этих изменений произошла снизу вверх. Учителя на Западе все чаще используют платформы искусственного интеллекта для планирования уроков, создания викторин и обобщения сложного материала, что облегчает работу и повышает согласованность действий. Теперь дискуссия сместилась с вопроса о том, должен ли ИИ использоваться в школах, на вопрос о том, как его следует использовать ответственно.

Некоторые страны решили ответить на этот вопрос более прямолинейно. В ОАЭ Министерство образования сделало искусственный интеллект предметом изучения. обязательным Предмет изучается с детского сада до 12 класса, начиная с 2025-2026 учебного года. Учителя прошли предварительную подготовку для реализации учебной программы, которая начинается с исследовательской деятельности в раннем возрасте и постепенно переходит к техническим навыкам, таким как проектирование систем и оперативное инженерное дело. Этот подход тесно связан с экономической стратегией, и ожидается, что ИИ внесет свой вклад примерно в... 14% ВВП к 2030 году.

Азербайджан применяет аналогичный стратегический подход в рамках своей масштабной цифровой трансформации. Его Стратегия в области искусственного интеллекта на 2025–2028 годы интегрирует ИИ в образование и развитие навыков, переходя от классных экспериментов к применению в реальном мире. Более 10 000 граждан уже прошли курсы по ИИ и цифровым навыкам, что отражает более широкое стремление сделать цифровую грамотность основой рабочей силы.

Между тем, студенты уже широко используют ИИ независимо от политики. В 2024 году это было сообщал В настоящее время 86% студентов по всему миру используют инструменты искусственного интеллекта для учебы. В контролируемых исследованиях также было показано, что адаптивные платформы для обучения способствуют улучшению результатов тестов более чем на 100%. 60%.В основном потому, что они выявляют пробелы в знаниях на ранних стадиях, а не позволяют студентам отставать. Поэтому неудивительно, что многие студенты считают, что ИИ помогает им получать более высокие оценки.

Однако риски требуют более решительного и четкого ответа. Интенсивное и некритическое использование ИИ рискует ослабить навыки независимых исследований и интеллектуальную устойчивость, что составляет около 70%. Учителя выражают обеспокоенность тем, что ученики перекладывают на других трудности, которые зачастую необходимы для настоящего обучения. В то же время растут опасения по поводу злоупотреблений и академической честности: примерно треть студентов сообщают об обвинениях, связанных с чрезмерным использованием контента, сгенерированного искусственным интеллектом.

Для решения этой проблемы не нужны запреты, но необходимы более четкие ограничения. Школам нужны структурированные правила, определяющие, когда использование ИИ уместно, и требующие от учащихся отмечать случаи его применения. Человеческий контроль должен оставаться центральным элементом: учителя должны проверять материалы, созданные с помощью ИИ, на точность и предвзятость, а грамотность в области ИИ должна быть включена в учебную программу, чтобы учащиеся понимали ограничения, а не воспринимали технологию как непогрешимую. Все это также должно подкрепляться надежными стандартами защиты данных.

В конечном счете, цель состоит не в том, чтобы отвергнуть ИИ или слепо его принять, а в том, чтобы более четко определить, где он действительно помогает, а где человеческое суждение должно оставаться в центре внимания. ИИ не должен заменять опыт учителей или основные обязанности в классе, но при продуманном использовании он может снизить рабочую нагрузку и расширить доступ к обучению.

Если мы стремимся к такому балансу, то для Великобритании или Европейского союза вопрос заключается не в том, следует ли проводить дальнейшие эксперименты, а в том, следует ли им лидировать. Система образования должна соответствовать тому, что уже происходит в школах, этические стандарты должны быть четко сформулированы, а оценка должна поощрять рассуждения и понимание, а не только отточенные результаты. Опыт таких стран, как ОАЭ и Азербайджан, показывает, что амбиции и контроль могут работать вместе.

Искусственный интеллект не заменит школы или учителей, но он уже меняет условия, в которых они работают. Сейчас задача состоит в том, чтобы эффективность не достигалась за счет снижения способности к принятию решений, а темпы технологических изменений соответствовали продуманному руководству и тщательному контролю.

Тале Хейдаров — основатель Европейской азербайджанской школы, Азербайджанского центра развития учителей, сети книжных магазинов Libraff, издательства TEAS, а до недавнего времени занимал пост президента футбольного клуба «Габала» (Азербайджанская Премьер-лига) и спортивного клуба «Габала».

Поделиться этой статьей: